从自主品牌汽车的智能生产线到贯穿中国的高铁。从高精度芯片的密封封装到跨越山脉和山谷的运输网络。从清洁高效的能源系统到现代复杂的化学品……先进的制造只有来自大国的熟练工匠团队才能实现。这种增长的沃土就是我国不断深化和发展的职业教育。
目前，日本已建立了世界上最大的职业教育体系，拥有1万多所高等院校、3400万学生。专业环境全面覆盖国民经济各部门和全部41个国际产业门类。职业教育为现代工业输送了70%以上的高技能、高素质新增劳动力。
“职业教育作为人才培养的主体，产教融合、校企合作、实践为教育核心，为培养更高素质人才提供重要支撑。”北京师范大学职业教育研究所所长何震表示。
1. 瞬间看到真相
从0.05mm的精度开始，经过严格的训练和师傅的指导，我们最终用手锉达到了0.002mm的极限。这条精准的晋升路径，让郑志明成为2022年“乡村大工匠”、广西汽车集团顶级技术专家。
这种对最高精度的追求的根源可以追溯到郑志明职业生涯的起点。郑志明记得，当时徒弟的师傅是广西柳州小型汽车厂的高级工程师，负责修理厂里精密设备的车轴。
“我和老师一起去了修理厂，所有的东西都店里的工人们“喜欢”他们的工作。这份尊重和认可给了我深深的启发和动力。当时我就想，是否有一天我也能像师傅一样。”感受到站在一线的职业荣誉，郑志明开始看到了清晰的未来：“我要成为一名高级装配技师，为工厂、为社会做出贡献。”
如果说郑志明的精度是“微观世界”的极致，那么中国电子技术研究院第十三研究所高级工程师、“河北工匠大师”张志忠面临的微观战场是“十五分之一头发丝大小”。温度和湿度相同，在一个空间干净、维护良好的工作环境中，必须重复数千次的实验和尝试，完善指尖的微妙触觉和识别和判断小至0.005毫米误差所必需的视觉体验。
张治中是个面粉磨坊主。它的“武器”是一把铣刀，直径只有0.05毫米，厚度只有一张A4纸的一半。当刀片被握住时，人眼甚至无法检测到刀片。 “当铣刀移动时，必须断开周围机床的电源。即使是最轻微的振动也会导致加工误差。”张志忠告诉记者：“每次切割的误差是0.001毫米，经过数百次切割后，每次切割的误差要控制在0.005毫米以内。”
直径0.06毫米的雕刻通道是卫星向太空辐射微波的隧道。会议纪要将决定“宇宙之眼”能否看得更远。
这种对精确的痴迷的种子，在张志忠在江苏信息职业技术学院学习时就已经播下了。精功实习期间，以前在大多数学生都满意的情况下“照着图纸做事，考试就过关”的张志忠开始了ink，“如果你要做的话，尽你最大的努力也许是可以的。”
“在机械制图课上，老师强调图纸不仅要画得正确，而且要小心翼翼地保留在白纸上。这种干净的要求体现了工匠做东西的态度和灵性。精神在细节中显露，品格在纯粹中显露。”加入重大装备制造后，张志忠先生将“不仅达标，而且超越标准”作为自己的工作座右铭。
伟大工匠们如何追求极致精准？重要的是建立校内校外的长效体系。上海师范大学教育学院教授关静指出，“职业教育精准素养培养是一个校内校外、职前教育与职后教育相结合的多轨过程”。
“在教育事业中在职业学校，工匠精神通过思想政治课渗透到职业教育中。实际工作任务和过程评估。通过系统的强化训练，帮助学员树立精准意识，为今后的工艺成长打下坚实的基础。此外，在离职后的培养阶段，这些年轻工匠需要经历长期的工作历练、师徒传承和自我反思，才能逐渐成为大工匠。 ”关靖说道。
2.问题是最好的老师
对于葛洲坝集团新能源公司副总经理、副高级工程师刘松来说，创新之路是从校训中的一个具体技术问题开始的。
“当时我们负责小路堤斜坡的混凝土涂层。传统工艺，接缝处的灌浆总是不均匀，不仅影响美观，而且存在风险的泄漏。”对于摆在我们面前的这个实际问题，目前还没有明确的答案。刘松并没有放弃。他决定深入研究这个问题，从混凝土密度理论教科书中寻找灵感，最终通过优化灌浆管和振动方法克服了困难。
“那一刻，我深深地体会到，真正的创新始于直面问题，终于勇于将理论付诸实践。”刘松说。
离开校园后，刘松面临着更加复杂的处境。在广东、河南等地高端农地建设的最后阶段，他遇到的不是单一的技术问题，而是资源有限、联系众多的复杂情况。面对这一困境，我们主动打造“整理问题单消费系统”和“资源回收平台”，实现高效整理和资源节约。
“学校不教书h 所有问题的标准答案。 “最好的教育是教授某种‘问题思维’，”刘松说。 “即使现实与教科书有所偏差，它也培养了从需求中寻找创新立足点的能力。‘真实的事实’。”
以这种问题与创新的逻辑为动力，我们追随大工匠邓晶的成长轨迹。
邓静是开滦G，是唐山中润煤化工有限公司甲醇分公司的工艺工程师。面对废锅炉过热、预热炉排放超标等现实难题，她顽强地“解决”，将每一个技术创新项目细化为解决实际问题的“作品”。
“创新能力不仅来自于一线实践的纪律，更与学生时期打下的扎实基础密不可分。”在邓静看来，学校就像一本新华字典，储存着基本原理和知识。每个人如何阅读它们。
从个人问题到团队协作，问题创造了一个创新的生态系统，教与学相互促进。
南京铁路职业技术学校教授薄一勇在教学和科研活动中发现，铁路信号专业重点关注的传统滑板润滑方式效率低下。一次性注油过多，不仅会腐蚀橡胶垫，而且在雨雪天更容易失效，堵塞道岔，严重影响行车效率和安全。
面对这个实际问题，薄一勇意识到自己需要将“宽范围”的润滑方式转变为一种具有精度和控制性的新方式。 “考虑一下工业领域常见的喷雾润滑原理，油能准确雾化、喷射吗？”薄易勇回忆道。
为了将他们的想法变成可靠的产品，他们反复比较不同型号喷油器的雾化效果，精确计算压缩空气的压力参数，精心挑选每个部件，严格控制每个安装过程。在几个月的调试过程中，我们通过控制电磁阀不断优化气流和油路时序，确保雨后的每一步都精确可靠：“先放气，后注油”。
“只有用真刀真枪去练习，才能将理论知识转化为实际解决方案。”薄易勇谈到自己的经历时说道。
3、课堂与工作坊的“双向进化”
“25年前，我在职业学校培训时学到的车床精度就像我职业生涯中的第一颗纽扣。”他是西安煤炭科学研究总院数控车床高级工程师、国家级工程师、模范职工李浩，他感叹：“当时老师要求不能有偏差。”“学校里的精度是标准，课堂上的基本功，现场的微米级精度是对标市场标准。”
李浩对精准的追求，体现了职业教育如何满足行业需求。然而，随着技术迭代和产业成熟度不断加快，职业教育与生产实践的衔接面临新的挑战。
正如采访中多次提到的，刘松表示：“目前学校与企业的合作很多还停留在清单层面，课程设置明显滞后于行业发展。比如智慧水利BIM建模、无人机巡检等技术还处于理论阶段。企业需要派骨干人员到学校授课，将真实的项目分解为实训案例。”使课程更加稳健。”
这是否意味着理论教育不重要？
新疆交通规划勘察设计研究院副总工程师孙建民充分肯定了学校基础教育不可替代的作用。 “真正的挑战是如何将扎实的理论知识与复杂多变的现实环境结合起来，”他说。
“根据我的行业经验，每门课程都有价值。在学校学到的东西只是有用，但还远远不够。基本原理固然重要，但在实际工作中，需要考虑的因素还有很多。”孙建民举例说，道路、桥梁、隧道的设计在南方、北方、高原上完全不同。“你需要在这些特定的环境中亲身实践，获得真正的工作经验。”
理论与实践如何更好地结合？职业教育应该如何系统设计？如果你想利用你所学到的，你必须解决这些问题。
“中国特色的培训提供了更好的解决方案。”关静说：“学校应该围绕自己的核心优势，即系统的理论教学和原理讲解，为学生触类旁通打下坚实的基础。我认为，企业作为另一个重要的教育主体，应该开展综合技能培训，实现学校与企业的‘双向路’。”
“我们不仅要给学生干粮，还要给他们一把‘猎枪’。知识和技能的重复正在加速，但如果我们学会学习、适应、升级，我们就永远不会被排除在外。”李浩尔说。
李浩老师提到的“霰弹枪”，道出了新时代职业教育的重要使命：随着某些技能的生命周期不断缩短，哪些技能是学生真正可以依赖的？
“随着自动化的普及随着智能技术的发展，一些传统的工作岗位正在被机器取代。这称为“取消资格”。然而，与此同时，工业的复杂性创造了新的复杂技术工作，专业人员必须获得超越学科的综合能力，这一过程被称为“再培训”或“技能提升”。职业教育必须充分认识到去技能化、再培训和高技能技能并存的趋势。 “何震的分析指出：
“我们应该把重点从培养独特技能转向培养学生在协同创新、系统思维和复杂问题解决方面不可替代的价值。”他解释说，批判性思维、团队合作和持续学习的内在优势是学生应对未来产业变革的真正“霰弹枪”，是任何技术迭代都难以取代的核心能力。
（记者狄星通讯员徐博彦）
项目协调撰稿人：记者陈海波
作者：本报记者 迪亚星 本报记者 徐博彦
《光明新闻》（2025年12月5日第7页）【编辑：胡汉晓】
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